Vue d’ensemble : Comment les enfants apprennent à lire des mots

Origin: http://www.auburn.edu/academic/education/reading_genie/overview.html
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L’écriture est une invention relativement récente, mais puissant dans l’amélioration de l’intelligence humaine. La première écriture est logographique, où un symbole représenté la signification d’un mot. Cela signifiait une multitude de symboles pour apprendre. Dans un système plus tard, symboles représentant des syllabes ont été introduits, un changement à l’écriture sonore. Avec le développement de l’alphabet, écriture utilisé un groupe économique de symboles représentant des phonèmes de la parole, les gestes vocaux dont les mots sont construits dans une langue. Cependant, en utilisant un alphabet nécessite la connaissance suffisante avec les phonèmes de les reconnaître en mots parlés, et cela peut être un obstacle sérieux. Phonèmes sont produites très rapidement dans le langage courant (10-20 par seconde), et les gestes vocaux se chevauchent, mise des limites de phonèmes difficiles à discerner.

Ce diagramme illustre comment alphabétiques travaux d’écriture. L’orthographe poisson trace la prononciation du poisson. Le code alphabétique permet un moyen systématique de lire n’importe quel mot en suivant sa carte de prononciation. Son un mot, vous traduire les lettres en phonèmes, mélanger les phonèmes pour se rapprocher de la prononciation et reconnaître le mot. Phonétique est simplement décodage instruction–enseignement débutants à comprendre des orthographes comme phonème mappe. Cependant, parce que les phonèmes sont coarticulated, sensibilisation du phonème doit habituellement être enseignée explicitement, pas simplement supposé.

Nous sommes habitués à penser à deux voies à la reconnaissance de la parole : vue et le décodage. Cependant, tous les lecteurs qualifiés acquièrent mots de vue, et tous sont experts décodeurs. En outre, nous pouvons reconnaître mots par analogie avec, enchaînant les pièces mot imprononçable ou deviner contextuelle. Reconnaissance de vue signifie une reconnaissance instantanée sans analyse. Décodage comprend la traduction; Bien que tôt décodage nécessite sonder audible et le mélange, plus tard décodage est rapide et silencieux. Pour l’analogie, nous rappeler un mot avec le même modèle d’orthographe et le mot inconnu rime avec le mot souvenir. La stratégie de parties de mot prononçable exige un grand magasin de morceaux de vue, tels que ing, volet tion, que les lecteurs peuvent enchaîner pour identifier les mots. Devinant contextuelle utilise le reste de la peine à deviner les mots non reconnus. Parce que la conjecture est lente, active et pas très fiable, lecteurs rapidement abandonnent pendant qu’ils acquièrent le vocabulaire décodage de compétences et de la vue.

Le problème dans la lecture des mots est d’accéder au lexique, c’est-à-dire le magasin des mots et des informations associées à la mémoire. Avant que nous avons jamais appris à lire, nous enregistrons un incroyable réseau de mots avec leur prononciation, significations, syntaxe et parfois données d’orthographe. Le problème dans la lecture est d’accéder au lexique, c’est-à-dire, pour localiser l’entrée dans la mémoire de son orthographe. Voies d’accès de lecteurs qualifiés sont mémorables (ils peuvent appeler un mot facilement), fiable (ils touchent le même mot, chaque fois qu’ils voient son orthographe) et ça s’apprend facilement (en quelques essais). Mais les voies d’accès précis et fiables ne sont pas assez bons : pour économiser des ressources pour la compréhension, nous avons besoin d’un accès facile aux mots. Accès mot vue est donc l’objectif de l’enseignement de la phonétique.

Enfants ne sautent dans le décodage et l’acquisition de vocabulaire de la vue. Ils passent par des phases prévisibles d’utilisation de l’alphabet plus habilement. Avant que les enfants apprennent à utiliser l’alphabet, ils utilisent une stratégie par défaut d’attacher un repère visuel aux sens. Cette stratégie de repère visuel explique pourquoi les très jeunes enfants peuvent reconnaître beaucoup de mots dans leur environnement normal, par exemple, lecture de McDonald’s avec le logo d’arches. Ils reconnaissent simplement photos. Lorsque les enfants avoir aperçu alphabétique, ils commencent à utiliser des indices phonétiques au lieu de repères visuels. Ils utilisent des lettres (généralement au début d’un mot) au repérage des phonèmes dans le mot, fournir une voie d’accès systématique au mot dans le Lexique (même si pas un itinéraire fiable).

Un accès fiable vient dans la phase alphabétique, quand les enfants apprennent à décoder les mots d’orthographe seul. Lecture de phase alphabétique permet aux enfants d’acquérir rapidement le vocabulaire de la vue. Contrairement à au-delà des croyances, apprentissage vue-mot ne dépend pas de l’association par coeur.Les enfants apprennent rencontre mots vue dans peu de qualité . Rencontres de qualité vous connecter lettres dans une orthographe à phonèmes dans la prononciation, habituellement en sonnant et le mélange. En d’autres termes, on apprend généralement mots vue par le biais de décodage prudent. Bien que le décodage exige beaucoup d’attention dans les jeunes lecteurs, il met en place des voies d’accès fiable pour récupérer le mot. Une fois que la route d’accès est mis en place, les outils nécessaires pour le construire (règles de correspondance) est désexcité. L’orthographe devient un symbole significatif de créations orales (c.-à-d., il « ressemble à » la parole). Apprendre à décoder considérablement réduit le nombre d’essais à la reconnaissance de la vue d’une moyenne de 35 essais à une moyenne de 4 essais.

Comment conduisent les enfants à la phase pleine alphabétique où ils peuvent sonner les mots ? Phonétique est conçu pour atteindre cet objectif. Phonétique est simplement une instruction dans le décodage. Il s’agit d’enseigner les règles de correspondance et comment mélanger. Deux types de phonétique ont été développés : explicite et analytique. Phonics analytique vise à éviter de prononcer les phonèmes en vase clos. Cela nécessite des explications rond point, et il suppose la conscience de phonème, plutôt que de modélisation comment les phonèmes sont repérées et assemblés dans le décodage. Phonics explicite, enseignants prononcent phonemes en isolement pour modéliser comment sonder et mélanger. Des études montrent que phonics explicite est plus efficace chez les enfants de leaders à l’indépendance début de lecture.

Un autre facteur s’est avéré être important dans la phonétique : textes décodable. Décodable textes sont tout simplement des textes dans lesquels la plupart des mots peut être décodée à l’aide de correspondances enfants ont appris à ce jour dans leur programme de phonétique.Alors qu’un tel contrôle limite temporairement la valeur de la littérature des textes de pratique, la recherche montre qu’il induit une stratégie de décodage à partir de lecteurs. Parce que la phonétique, qu’ils apprennent s’efforce de débloquer les mots dans leurs histoires, ils s’appuient sur une stratégie de décodage en lecture. Cela leur permet de gagner rapidement les mots de vue et les aide également à comprendre les patrons pas explicitement enseignés dans les cours de phonétique. Qu’ils élargissent leur vocabulaire de la vue et décodage puissance, contrôles sur decodability peuvent rapidement être enlevées, permettant de lire et de profiter de la littérature enfantine.

Le problème avec la lecture alphabétique–phase, c’est qu’il est lent et active. Heureusement, comme les enfants apprennent les mots de la vue et des morceaux de la vue, ils apprennent des raccourcis vers la reconnaissance de la parole. Ils souviennent de morceaux d’orthographes pour montage rapide. Ces morceaux est des parties de mot imprononçable qui peuvent être reconnus sans analyse. À l’aide de morceaux, permet aux lecteurs de décoder les mots polysyllabiques en enchaînant les parties familiers. La clé de décodage expert semble être apprentissage correspondances voyelle–le coeur de chaque syllabe. En outre, il faut beaucoup de pratique pour acquérir les mots de la vue et des morceaux de vue la lecture. Enfants doivent être conduits à lire volontairement comme un loisir de temps à prendre sur ce niveau de pratique.

Notre objectif pour les débutants lecteurs devrait être à se souvenir des mots par la vue ou décoder ? La réponse est à la fois. Pour progresser vers les compétences de lecture, les enfants doivent apprendre à décoder et à lire les mots par la vue. Cependant, la lecture mot vue dépend décodage–connaissance de notre système alphabétique. Ainsi, apprendre à décoder doit primer.

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